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  如何指導(dǎo)劣勢地位的幼兒與同伴交往呢？

  (1)從氣質(zhì)人手，培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力

  有人認(rèn)為，有些幼兒的先天氣質(zhì)影響到其與同伴的關(guān)系，而且很難改變。氣質(zhì)是行為的最初表現(xiàn)，影響著幼兒在幼兒園里對(duì)同伴和教師的反應(yīng)。要想在交往中獲得成功，幼兒必須知道他人的想法并能理解他人的觀點(diǎn)和思想。那些對(duì)社交問題能夠提出更好解決辦法的幼兒，能更有效地解決社交沖突，并且大多在同伴關(guān)系中處于受歡迎的地位。成人可以從幼兒氣質(zhì)表現(xiàn)中得到一些信息，比如那些在家里和學(xué)校里都表現(xiàn)出性子急、脾氣大、易沖動(dòng)、好動(dòng)、攻擊他人等特點(diǎn)的幼兒通常容易被同伴所拒絕。而那些經(jīng)常處于焦慮、恐懼狀態(tài)，表現(xiàn)為退縮、不愛活動(dòng)、反應(yīng)較為遲緩的幼兒則容易被同伴甚至教師所忽視。

  隨著幼兒發(fā)展進(jìn)入不同階段，氣質(zhì)在一定程度上也發(fā)生著變化。從氣質(zhì)特點(diǎn)人手，從認(rèn)知、情感和行為角度設(shè)計(jì)的一些游戲活動(dòng)，已被實(shí)踐證明能有效改善幼兒的同伴關(guān)系，所以教師可以從改善氣質(zhì)人手來培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力（劉文、梁楠、楊麗珠，2007）。教師可以通過一些游戲幫助幼兒掌握更好的解決糾紛的辦法，幫助幼兒改善其同伴關(guān)系，如下例：

  名稱：“我會(huì)怎么做呢？”

  目的：

  1．引導(dǎo)幼兒解決同伴之間的糾紛，幫助其掌握更好的辦法；

  2．教育幼兒與同伴交往時(shí)相互友愛才能快樂。

  過程：

  1．教師假設(shè)一種情境：一只小貓、一只小狗正在一起玩皮球。玩了一會(huì)兒，他們吵了起來，小貓想多玩一會(huì)兒，小狗也想多玩一會(huì)兒。

  2．教師問：“有沒有什么好辦法，不讓小貓和小狗吵架啊？”每個(gè)幼兒都提出一種或幾種方法，然后由其他幼兒和教師評(píng)價(jià)。

  3．教師問：“小朋友們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候也會(huì)碰到這種情況，這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？”

  4．教師和幼兒一起討論辦法，并引導(dǎo)幼兒一步步得出更好的結(jié)論。在活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)幼兒找出更好的解決辦法，教師還可以故意說出不恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，讓幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (2)對(duì)癥下藥，揚(yáng)長避短，恢復(fù)社交地位

  如何關(guān)注那些處于社交劣勢的幼兒呢？首先教師要通過觀察和調(diào)查得知本班幼兒的同伴關(guān)系概況，了解哪些幼兒是經(jīng)常會(huì)被同伴拒絕的，哪些幼兒是經(jīng)常被忽視的。然后通過觀察和訪談來得知這些幼兒被拒絕或被忽視的原因，對(duì)癥下藥。有些可能是因?yàn)楣粜詮?qiáng)，經(jīng)常欺負(fù)別的小朋友而被同伴拒絕；有些可能是因?yàn)閭€(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不好；還有一些可能是因?yàn)閭€(gè)性內(nèi)向，不敢和其他小朋友交流。原因很多，這需要教師和家長針對(duì)不同的原因，對(duì)癥下藥，采取不同的方法。教師還可以加強(qiáng)與家長的交流，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并利用這些閃光點(diǎn)使其重塑在同伴中的地位，如下例：

  5歲的豆豆很聰明但不愛表達(dá)自己，而且沒有自信，對(duì)周圍的事物和游戲總是表現(xiàn)得缺少興趣。別的小朋友在玩游戲時(shí)，她總是靜靜地坐在一旁看圖畫書或者看窗外。劉老師與豆豆的母親交流后得知豆豆很喜歡講故事，于是便經(jīng)常給豆豆提供在班里講故事的機(jī)會(huì)，并給予表揚(yáng)。還任命她為“森林故事會(huì)”的導(dǎo)演，讓她教別的小朋友如何繪聲繪色地講故事。幾天后，每天自由活動(dòng)時(shí)好幾個(gè)小朋友都爭著讓豆豆聽自己講故事，豆豆也和大家熱絡(luò)開來，有說有笑的。

  (3)家園配合，適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)

  家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子走出家庭，尋找同伴。尤其是獨(dú)生子女，由于他們?cè)诩抑姓熘慌c成人打交道，與同齡人接觸少，更需要讓他們到外面的世界中去發(fā)展社會(huì)交往能力和交往的敏感性。在同伴交往中，家長適時(shí)的指導(dǎo)作用也是非常重要的。下面的例子中，媽媽的調(diào)節(jié)使兩名幼兒不僅有了游戲的機(jī)會(huì)，而且了解了溝通的方法。

  在社區(qū)的公共活動(dòng)區(qū)，小雪和軒軒為了一輛小汽車搶了起來。小雪大叫著：“小汽車是我的！”軒軒也大聲喊著：“小汽車是我的！”還打了小雪一下。小雪的媽媽看見了，急忙跑過來把他們拉開：“你們不是好朋友嗎？為什么打架？”軒軒噘著嘴：“不是好朋友，汽車不給我玩！”小雪的媽媽對(duì)小雪說：“媽媽平時(shí)是怎么對(duì)你說的，玩具要和小朋友一起玩。再說，小汽車一個(gè)人玩并不好玩，要開來開去才好玩。小雪，你站在這邊，讓軒軒站在那一邊，你把車開過去給軒軒，軒軒再開給你，這樣小汽車不就跑起來了嗎？”小雪和軒軒聽話地面對(duì)面站好，拉開了約三米的距離，媽媽示范著把車推向軒軒：“軒軒快把車掉個(gè)頭開給我們。”軒軒把車拿了起來，往前一推，車開到了小雪的眼前，小雪高興起來，說：“你開得真準(zhǔn)，不過我能開得更快！”于是，兩人高高興興地玩了起來。

  我們?cè)谟變簣@里還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，那些著裝比較奇特、邋遢不講衛(wèi)生、過于肥胖、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)（有異地口音）的幼兒常常被同伴嘲笑，在交往中遭到同伴的拒絕（曾守錘、吳華清，2004）。因此，還需要家長培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持外表的干凈整潔，不要因?yàn)檫@些讓幼兒被他人拒絕，同時(shí)也要教育幼兒接受和悅納不同體型、膚色和語言的同伴。

  幼兒同伴關(guān)系的改善，同伴交往的增強(qiáng)，不僅需要家長、教師的引導(dǎo)，幼兒的配合，還需要幼兒園乃至社會(huì)各方面的共同努力。比如社區(qū)要為幼兒提供安全的活動(dòng)場地、環(huán)境及器具等。

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